Art. 4 RS 412.101.220.14Compétences opérationnelles

¹La formation comprend les compétences opérationnelles ci-après dans les domaines de compétences opérationnelles suivants:

a.

mise en œuvre de compétences transversales:

1.

agir en conformité avec son rôle professionnel,

2.

réfléchir à son propre travail,

3.

établir des relations de manière professionnelle,

4.

communiquer de manière adaptée au destinataire et à la situation,

5.

contribuer à la résolution de conflits;

b.

accompagnement au quotidien:

1.

planifier son travail,

2.

organiser de manière structurée le déroulement de la journée avec les personnes accompagnées,

3.

protéger la sphère privée et ménager des possibilités d’intimité,

4.

organiser l’environnement quotidien,

5.

effectuer des tâches d’économie domestique,

6.

préparer et accompagner la prise de repas,

7.

créer un environnement qui stimule la mobilité,

8.

apporter un soutien pour l’hygiène et les soins corporels,

9.

agir de manière appropriée lors de situations d’accident, de maladie et d’urgence;

c.

encouragement de l’autonomie et de la participation:

1.

encourager et accompagner la participation à la vie sociale et culturelle,

2.

accompagner les personnes dans leurs processus de décision,

3.

soutenir les contacts sociaux et les relations;

d.

travail au sein d’une organisation et en équipe:

1.

collaborer au sein de l’équipe,

2.

collaborer avec des professionnels d’autres domaines,

3.

collaborer avec les proches et d’autres personnes de référence,

4.

collaborer au processus de gestion de la qualité,

5.

effectuer des tâches administratives générales;

e.

gestes adéquats dans des situations d’accompagnement spécifiques:

1.

accompagner les enfants et leur famille durant la phase d’acclimatation,

2.

organiser et accompagner les transitions en fonction des enfants et des groupes,

3.

entretenir une relation avec les nourrissons et les enfants en bas âge et leur prodiguer les soins corporels,

4.

accompagner et soutenir les enfants lors de situations de groupe,

5.

accompagner les personnes en situation de handicap lors de situations d’arrivée et de départ,

6.

accompagner les personnes en situation de handicap lors de situations exigeantes en matière de prise en charge,

7.

prodiguer des soins spécifiques aux personnes en situation de handicap,

8.

accompagner les personnes en situation de handicap lorsqu’elles vieillissent,

9.

accompagner les personnes âgées lorsqu’elles intègrent la structure résidentielle et la structure de jour,

10.

accompagner les personnes âgées lors de situations exigeantes en matière de prise en charge,

11.

effectuer des mesures de soins spécifiques aux personnes âgées,

12.

accompagner les personnes âgées en fin de vie et accompagner leurs proches dans le processus d’adieu et de deuil,

13.

accompagner les personnes accompagnées lors du processus d’admission dans l’institution,

14.

accompagner les personnes accompagnées lors de situations exigeantes en matière de prise en charge,

15.

effectuer des mesures de soins spécifiques aux personnes accompagnées,

16.

accompagner les personnes accompagnées dans le processus d’adieu et de deuil;

f.

soutien à l’éducation et au développement, maintien et amélioration de la qualité de vie:

1.

participer au recensement et à la documentation des processus d’éducation et de développement,

2.

participer à la planification de prestations favorisant l’éducation et le développement,

3.

suggérer et mettre en œuvre des prestations adaptées aux groupes et aux enfants,

4.

participer à l’analyse et à l’évaluation des prestations d’éducation et de développement,

5.⁵

soutenir les personnes en situation de handicap dans l’expression de leurs préoccupations et de leurs besoins quant à l’organisation de leur vie,

6.

participer à la planification de prestations et d’activités pour les personnes en situation de handicap,

7.

accompagner les personnes en situation de handicap lors de la réalisation de prestations et d’activités,

8.

participer à l’évaluation des prestations et des activités pour les personnes en situation de handicap,

9.

participer au recensement des besoins et des centres d’intérêt des personnes âgées ainsi qu’à l’identification des contextes nécessitant un soutien,

10.

participer à la planification de prestations d’accompagnement et d’activités pour les personnes âgées,

11.

accompagner les personnes âgées lors de la réalisation de prestations et d’activités,

12.

participer à l’évaluation des prestations et des activités pour les personnes âgées,

13.

participer au recensement des besoins et des centres d’intérêt des personnes accompagnées ainsi qu’à l’identification des contextes nécessitant un soutien,

14.

participer à la planification de prestations et d’activités pour les personnes accompagnées,

15.

accompagner les personnes accompagnées lors de la réalisation de prestations et d’activités,

16.

participer à l’évaluation des prestations et des activités pour les personnes accompagnées.

²Les personnes en formation doivent obligatoirement acquérir les compétences opérationnelles dans les domaines visés à l’al. 1, let. a à d. L’acquisition de compétences opérationnelles dans les domaines visés à l’al. 1, let. e et f, est obligatoire et dépend de l’orientation comme suit: